Как знакомить детей с театрализованными играми

Кружковая работа по театрализованной деятельности.

как знакомить детей с театрализованными играми

41 Основные требования к организации театрализованных игр в дет- ском .. детей дошкольного возраста лучше знакомить практически: во время игр, . Театрализованные игры (настольные, игры-драматизации, кукольные Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными. Авторы пособия «Театрализованные игры в детском саду» Т.И.Петрова, . познакомить детей с формами театрализованных игр.

Мусетова предлагает использовать для создания определенного образа сценического персонажа одну характерную деталь, в данном случае, вязаные шапочки-маски, отвечающие таким требованиям, как практичность, универсальность, красочность, неповторимость, удобство и легкость применения, что позволяет использовать с детьми всех возрастных групп, особенно младших [11].

Брызгалова предлагает использовать настенные подвижные игрушки-забавы, которые прекрасно подходят как для малышей, так и для постановки спектаклей старшими детьми. Калиновская использует большие театральные напольные куклы, предназначенные для одного актера, которую может водить как взрослый, так и ребенок. Также интерес представляет опыт работы Р. Мироновой по организации игр с детьми, в частности режиссерских и драматизаций на участке детского сада: Губанова отмечает, что в руководстве формированием творческой деятельности детей в театрализованной игре воспитатель должен опираться на: Также автор пишет о том, что общими методами руководства театрализованной игрой являются: Акулова выделяет основные направления развития театрализованных игр.

Реуцкая отмечает особенности руководства театрализованной деятельностью в младшей группе. Здесь, пишет автор, воспитатель разыгрывает знакомые детям сказки, стихи, небольшие рассказы с помощью настольного театра, фланелеграфа. С детьми 3 — 4 года жизни воспитатель разыгрывает простейшие сюжеты знакомых сказок, используя элементы костюмов и шапочки с силуэтами персонажей, дети этого возраста охотно подключаются к драматизации сказки с помощью фланелеграфа, настольного и пальчикового театра, простых в управлении.

как знакомить детей с театрализованными играми

Дети младшего дошкольного возраста разучивают потешки, небольшие сценки, где подчеркивается их ритмичность, музыкальность, так как выразительный текст помогает ребенку поставить себя на место изображаемого героя.

Широко применяются в игре музыкальные инструменты: Орлова отмечает важность обучения детей младшей группы некоторым способам игровых действий по образцу. Работа над совершенствованием двигательных навыков, в младшей группе используются такие приемы, как показ движений, упражнение с одним ребенком или целой группой.

Воспитатель является активным участником таких игр, он показывает, какими разнообразными могут быть интонация, мимика, жесты, походка, поза, движения. Акулова, важным аспектом деятельности воспитателя во 2-ой младшей группе является постепенное расширение игрового опыта за счет освоения разновидностей игры-драматизации, последовательное усложнение игровых заданий и игр-драматизаций, в которые включается ребенок.

как знакомить детей с театрализованными играми

Далее автор выделяет ступени работы: Губанова также отмечает, что для детей II младшей группы характерно принятие действий взрослых в качестве образца. Детям этого возраста очень интересны спектакли, показанные воспитателями, а для накопления театральных впечатлений, создания у малышей мотивации к театрализованной деятельности следует приглашать старших детей выступать перед ними с постановками [4].

Итак, с младшего возраста дети начинают приобщаться к миру театра. Во II младшей группе, прежде всего, формируется интерес к театрализованным играм. Через роль в театрализованной игре ребенок усваивает нормы поведения, принятые в мире взрослых.

В театрализованных играх детей отражается и закрепляется литературно-художественный материал, с которым ребенок знакомится в повседневной жизни. Яркие художественные образы, созданные взрослыми в театрализованных постановках, способствуют углубленному восприятию, надолго остаются в памяти детей, переходят в самостоятельные игры, обогащая.

Систематическая работа по развитию театрализованных игр во II младшей группе поможет подготовить детей к активному участию в театрализованных спектаклях и является средством повышения эмоционального тонуса малышей, развитие их общительности, стремления принимать активное участие в общих затеях. Воспроизведение отдельных действий человека, животных и птиц дети проснулись, потянулись, воробышки машут крыльями и имитация основных эмоций человека солнышко выглянуло — дети обрадовались: Установления с детьми эмоционально-положительного контакта, интереса к совместной со взрослым деятельности, желание участвовать в общей импровизации.

Музыкальное сопровождение, иллюстрация с изображением солнышка. Воспроизведение цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций героя веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать; зайчик увидел лису, испугался и спрятался. Продолжать вызывать у детей положительное эмоциональное состояние, удовольствие от действия в шапочках, платочках, совместной деятельности с другими детьми. Повышение эмоционального тонуса, развитие общительности, подготовка к активному участию в совместных театрализованных играх.

Артемова Театрализованные игры дошкольников. Поощрять стремление детей создавать игровую обстановку, учить выполнять игровые действия, связанные с сюжетом. Вовлекать детей в исполнение смешных и поучительных эпизодов. Петрова Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. Стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки, пополнять словарь лексикой, отражающее эмоциональное состояние героя сказки, учить находить выразительные средства в мимике, жестах, интонациях, стимулировать детей, их инициативу.

Имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке и. Способствовать реализации потребности детей в положительной оценке взрослого. Музыкальное сопровождение, иллюстрации к русским народным сказкам с изображением сказочных животных. Стимулировать эмоциональное восприятие детьми игры и активное участие в ней, развивать двигательную активность детей, имитационные способности. Караманенко Кукольный театр — дошкольникам.

Продолжать формировать у детей умение воспринимать театрализованное действие, побуждать к участию в игре, воспроизводить действия, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы. Игрушки для настольного театра: Игровая викторина по стихам А. Развивать имитационные навыки, умение выполнять действия с игрушкой в соответствии с содержанием стихотворения.

Игрушки, изображающие персонажей стихотворений: Продолжать работу по развитию эмоционально-образного восприятия содержания небольших стихотворений, учить детей свободно двигаться в соответствии с литературным текстом, используя окружающее пространство, помогать детям найти средства выражения образа в движениях, мимике, жестах, интонациях. Образные игрушки, соответствую-щие литературному тексту.

Побуждать детей к действиям под музыку, развивать память физических ощущений, учить выполнять движения, используя средства выразительности жесты, позы для передачи образов, настроений, развивать пантомимические способности. Муляжи грибов и ягод, картинки с их изображением, шапочки-маски белочек. Формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений, вызывать эмоциональный отклик на театрализацию литературных произведений, формировать произвольное внимание, воспитывать дружеские отношения, умение прийти на помощь.

Театр на фланелеграфе, музыкальное сопровождение. Развивать исполнительские умения, учить выражать свои эмоции, развивать навыки имитации, фантазию и умение ориентироваться по ходу литературного текста. Большая кукла из моющего материала, предметы для туалета, чистое белье, одежда. Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление, развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных, их движениям и голосу, воспитывать любовь к животным.

«Театральные игры как средство познавательного развития детей дошкольного возраста» - PDF

Формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству, воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки. Театр по выбору на фланелеграфе, театр игрушек, театр плоских картинок. Продолжать развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных, их движениям, воспитывать партнерские отношения в игре, закреплять знания об окружающем.

Шапочки-маски или элементы костюмов персонажей сказок, музыкальное сопровождение. Игра с пальчиками с использованием пальчикового театра. Шапочки-маски белочек, музыкальное сопровождение. Учить детей эмоционально и выразительно общаться, развивать умения четко произносить звуки, фразы, обеспечивать дальнейшее развитие разносторонних представлений о театрализованной деятельности, способствовать возникновению партнерских взаимоотношений в театрализованной игре.

Шапочки-маски или элементы костюмов, соответствующих сказке. Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре, учить сочетать движение и речь, закреплять умение эмоционально воспринимать литературное произведение, внимательно относится к образному слову, запоминать и эмоционально выразительно воспроизводить слова и фразы из текста.

Продолжать развивать память физических ощущений, учить интонационно выразительно проговаривать фразы, развивать пантомимические навыки, воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией, сочетать речевые высказывания с движениями, воспитывать коммуникативные навыки общения, развивать мелкую моторику пальцев рук.

Маски-шапочки или пальчиковый театр соответствую-щих персонажей сказок. Обеспечить дальнейшее развитие разносторонних представлений о театрализованной деятельности, развивать воображение и способности к творчеству, воспитывать любовь к театрализованным действиям.

Продолжать развивать устойчивый интерес к различным видам театральной деятельности, познакомить детей с театром рук. Развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью, воспитывать партнерские отношения между детьми, учить детей интонационно выразительно воспроизводить заданную фразу. Небольшая ширма размером с книгу. Продолжать формировать интерес к различным видам театра, вызывать у детей радостный эмоциональный настрой, поддерживать желание детей включаться в театрализованное представление.

Небольшой чемодан, кукла бибабо Мишка. Продолжать учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами, формировать умение сочетать напевную речь с пластическими движениями, воспитывать коммуникативные навыки общения. Формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству, формировать необходимый запас эмоций и впечатлений, развивать доброжелательные навыки и фантазию.

Учить детей делать интонационное ударение на нужном слове, четки выговаривать каждое слово, учить произносить звукоподражательные слова с различной интонацией, развивать наблюдательность, фантазию. Иллюстрации к потешкам, чистоговоркам с изображением ворона. Продолжать формировать у детей достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений, побуждать детей к активному участию в театрализованной игре, развивать инициативу.

Напольная ширма, куклы бибабо Петрушка, собачка, зайчик, мишка. Продолжать формировать у детей имитационные движения в соответствии с текстом, умение воспроизводить воображаемую ситуацию, развивать фантазию, способности к творческим проявлениям. Обеим играм сопутствует режиссерская игра, которая отличается своим индивидуальным характером. Индивидуальная режиссерская игра находит свое отражение и в сюжетно-ролевой игре с ее героико-бытовыми сюжетами, и в театрализованной игре.

Исследователи отмечают близость сюжетно-ролевой и театрализованной игр на основе общности их структурных компонентов наличие воображаемой ситуации, воображаемого действия, сюжета, роли, содержания и др. В сюжетно-ролевой игре, как и в театрализованной, прослеживаются элементы драматизации. Эти игры могут существовать как самостоятельная деятельность детей и относятся к разряду творческих игр. В сюжетно-ролевой игре дети отражают впечатления, полученные из жизни, а в театрализованной — полученные из готового источника литературно-художественного.

Театрализованные игры для детей дошкольного возраста

В сюжетно-ролевой игре инициатива детей направлена на создание сюжета, а в театрализованной игре — на выразительность разыгрываемых ролей. Деятельность детей в сюжетно-ролевой игре является ориентировочной, не имеет своего продукта в полном смысле этого слова и не может быть представлена для показа зрителю, а в театрализованной игре действие может быть показано зрителям: В старшей группе театрализованная деятельность начинает интенсивно развиваться.

Именно в возрасте 5—7 лет, считают исследователи, у детей появляется способность показать образ в развитии, передать различные состояния персонажа и его поведение в требуемых игрой обстоятельствах. Это не означает, что нужно приобщать к театрализованной игре лишь старших дошкольников. Дети младших групп также с интересом относятся к играм, так или иначе связанным с воплощением в роли показ взрослыми или старшими детьми спектаклей кукольного и драматического театров, вовлечение в игры-забавы с игрушками-персонажами, обыгрывание простейших сюжетов самими детьми и др.

Одни ученые полностью отождествляют театрализованную игру и игру-драматизацию, другие считают, что игра-драматизация является разновидностью театрализованных игр. Выготского, всякая драма связана с игрой, следовательно, во всякой игре существует возможность драматизации. В игре-драматизации ребенок стремится познать собственные возможности в перевоплощении, в поиске нового и в комбинациях знакомого. В этом проявляется особенность игры-драматизации как творческой деятельности.

При соответствующем оформлении игра-драматизация может стать спектаклем как для самого ребенка, так и для зрителей, тогда ее мотив сдвигается с самого процесса игры на результат, и она становится театрализованным действом.

как знакомить детей с театрализованными играми

Фурмина считает, что театрализованные игры — это игры-представления, в которых в лицах с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза и походка, разыгрывается литературное произведение, то есть воссоздаются конкретные образы. По мнению исследователя, в дошкольном учреждении театрально-игровая деятельность детей принимает две формы: Предметные игры составляют первый тип театрализованных игр, к которым относятся игры с куклами в различных видах кукольного театра настольный, на ширмеа непредметные — второй тип игр, к которым относятся драматизации.

Менджерицкая, в частности, видит переход игры-драматизации к искусству в том, что у детей 6—7 лет она часто становится спектаклем. Фурмина считает, что творчество детей в театрализованной игре проявляется в трех аспектах: Таким образом, в театрализованной игре в разыгрывании сюжета с куклой и в игре-драматизации деятельность детей предстает как творческая художественно-эстетическая деятельность то есть деятельность в области искусства, живущая по законам красотыносящая игровой импровизационный характер.

как знакомить детей с театрализованными играми

Важным моментом, определяющим творческое художественно-эстетическое развитие детей, является личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании. Это означает, что педагог и ребенок являются партнерами в условиях их сотрудничества. Мы выявили этапы формирования творческой активности детей в процессе театрализованной деятельности: Работу по формированию театрализованной деятельности дошкольников целесообразно начинать с накопления ими эмоционально-чувственного опыта; развивать интерес и эмоционально-положительное отношение к театрализованной деятельности.

как знакомить детей с театрализованными играми

Приобщение детей к театральному искусству начинают с просмотра спектаклей в исполнении взрослых: В дальнейшем чередование просмотров спектаклей кукольного и драматического театров позволяет дошкольникам постепенно осваивать законы жанра.